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Educación
especial
Educación
especial
Pretende mejorar
la vida de las personas con minusvalía
Busca
paliar la inadaptación
Disciplina que se encarga de dar una respuesta educativa
extraordinaria a los niños deficientes en un marco educativo.
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Necesidades educativas especiales (ACNEE)
Es un concepto que viene y se introduce gracias al concepto
integración, educación especial y a Merry
Warnock (primera que empieza a hablar de educación especial, entendiendo la
situación y lo que necesita el sujeto).
Son un continuo de recursos, apoyos y medidas que se
ofrecen a partir de una situación de necesidad de todos estos tipos de niños y
por lo tanto requieren una adaptación al sistema educativo.
Dentro de esta definición incluimos: Discapacidad sensorial,
motora e intelectual; altas capacidades;
compensación educativa, riesgo de exclusión social, a nivel económico y cultural,
siendo de nacionalidad; incorporación
tardía al sistema escolar y dificultades de aprendizaje.
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Necesidades específicas de apoyo educativo
(ACNEAE)
El concepto NEE que era un concepto que englobaba a todos,
pasa, evoluciona y la LOE acuña el termino NEAE.
Ahí ya no entra todo el mundo sino solo los que presentan una
condición personal asociada a discapacidad. Por lo tanto las NEE (discapacidad
sensorial, motriz, intelectual) es un subgrupo de las NEAE junto con DIA
(dificultades de aprendizaje), IPSE (incorporación tardía al sistema
educativo), CE (compensación educativa), AC (altas capacidades).
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Integración
La integración, es un movimiento que busca adaptar al alumno
con necesidades especiales, dentro de un centro y aula ordinaria.
El
objetivo prioritario de la integración es paliar la exclusión, la segregación,
puesto que los alumnos con necesidades educativas ya están dentro del sistema
escolar, pero excluidos.
La integración, se debe llevar a cabo a través del diseño
curricular, para adaptarse a todos los alumnos que formaran parte del
aula. Concretamente a través de dos
pilares, la metodología (sigue siendo lo mismo pero tú eliges como lo vas
hacer) y la evaluación (evaluar según las capacidades y no poniendo el punto de
mira en la dificultad).
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Inclusión
Según Graneros Ruiz, la educación inclusiva se
presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados
como con necesidades, educativas especiales (NEE).
Pretende pensar las diferencias en términos de
normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de equidad en
el acceso a una educación de calidad para todos.
La educación inclusiva no sólo postula el derecho a ser
diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de
esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran
variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas
como una de las múltiples características de las personas.
Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta
por una escuela que acoge la diversidad general,
sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la educación
entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las
posibilidades que ofrece la escuela.
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Exclusión
El concepto de exclusión implica un proceso de separación
entre grupos distintos entre sí y supuestamente homogéneos dentro de sí mismos.
Pero esta separación no es tan simple: la exclusión también incorpora una
valoración diferencial entre estos grupos ya que uno es considerado mejor que
el otro y esto conlleva a comportamientos diferenciales con uno u otro grupo lo
que instaura diferencias en el acceso a oportunidades y beneficios.
Según Vélaz de Medrano (2002),
la exclusión es un «proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de
la comunidad en la que se vive, que conduce a una pérdida de autonomía para
conseguir los recursos necesarios para vivir, integrarse y participar en la
sociedad de la que forma parte»
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Segregación
“La desigual distribución, entre las escuelas, de alumnos de
diferentes condiciones sociales y económicas” (Valenzuela, et-al 2010).
Evolución de
conceptos anteriores: primero excluimos, luego segregamos, luego integramos,
finalmente incluimos.
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Deficiencia
Según la
OMS (1991), pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica,
fisiológica o anatómica (trastornos a nivel de órgano, que puede afectar a
cualquier dimensión del desarrollo).
Manifestación biológica.
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Discapacidad
Según la
OMS (1991), toda
restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar
una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un
ser humano (trastorno a nivel funcional, de la persona).
En resumen, es la restricción en
la actividad consecuencia de la deficiencia, la limitación. Esta, se da,
siempre que una alteración orgánica, una deficiencia no sea paliada.
Manifestación actitudinal.
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Minusvalía
Según la
OMS (1991), restricción a nivel social, no puedes hacer una actividad
diaria a consecuencia de una deficiencia y/o discapacidad.
Manifestación social.
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Diversidad funcional
El concepto que intenta agrupar o recoger lo que dice la
CIDDM (deficiencia, discapacidad, minusvalía)
desde el prisma en el que la persona se manifiesta a partir de un funcionamiento propio.
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Excepcionalidad
Hace
referencia a altas capacidades.
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Anormalidad
Lo
que se sale de lo normal.
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Subnormalidad
Lo que se considera por debajo de lo normal.
BIBLIOGRAFÍA
Graneros Ruiz, Oscar David. (Sin fecha). Equidad e inclusión para la escuela de hoy. Secretaria
de educación pública.
Salud, O. M.
(2005). Organización Mundial de la Salud.
Obtenido de www.who.int/es/
Valenzuela Barros, Juan Pablo. (2012). La gratuidad como un derecho y condición
para la educación de calidad para todos.
Vélaz de Medrano, Consuelo. (2002). Intervención educativa y orientadora para la
inclusión social de menores en riesgo: factores escolares y socioculturales.
Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED. Citado en González, M. J.
A. (2013). La educación intercultural: un
camino hacia la inclusión educativa. Revista de Educación Inclusiva, 6(2),
144-159.
